玩出學習力~三玉的特色課程
教務處 黃瑟雅主任
每年一到蟬聲初鳴之際 三玉校園內外 充滿孩子歡樂的笑聲叫聲
有教室迴廊傳來陣陣吟詩聲 有操場驚起波波廝殺聲 有雨水回收屋內的驚嘆聲
還有跑步聲 讀書聲
伴著蛙鳴聲 充盈著三玉樂園好不熱鬧
是什麼好玩的事兒吸引著孩子？
喔~~是常年運轉的特色課程進入高潮期了！
一、前言
老一輩的三玉家長們相信都還記得，天母運動公園落成帶動學校親子運動的風氣，三玉小鐵人護照與闖關因應而生。而璞玉園與雨水回收屋的興建完成，落實水資源再利用的點子。甚至由學生家長會主動辦理的讀經闖關活動，都是三玉特色課程的濫觴。
三玉自九年一貫課程實施以來，除了注重學科學習的精緻化外，老師們更致力於特色課程的規劃實施與融入，經過多年的精萃與激盪，已略具規模而長年操作。
二、蓄勢待發迎風起航
三玉的特色課程強調「在地出發」、「系統規劃」與「永續發展」，目前以「三玉小鐵人身體活動」課程、「閱讀開步走~縱橫古今 遨遊中外」課程、以及「水噹噹~水資源環境教育」課程為三大主軸（詳見圖1），期望孩子除了專精於學科成就外，能在特色課程輔助學習中玩出學習力！
(一)學生體能優質化~「三玉小鐵人身體活動」課程的蛻變
除此，本校自91學年度結合課程及學校本位發展方向，另為提高學生體力耐力，配合教育局跑步計畫辦理「三玉馬拉松英雄」，96學年度三個月內共跑完2882公里 ，大大提升學生體力耐力。97學年度在截稿前還持續中，你的寶貝跑完了沒啊？
(二)語文學力扎根化~「閱讀開步走~縱橫古今 遨遊中外」課程操作
本特色課程分為兩大主軸，其一聚焦於經典導讀背誦~深耕閱讀之讀經小狀元，在試辦階段，採鼓勵參與方式，以外加時間進行闖關方式辦理，參加人數零零落落，未達增進語料之美意。故列為領域教學研討會充分討論與研議，擘劃三玉讀經小狀元語文補充教材，並由家長會協助經費與闖關，經數年逐漸凝聚共識，並符合臺北市語文增課政策，建構全校各年級雙軌制縱軸銜接的經典導讀課程架構，每年四月是讀經小狀元闖關月，校園內常瞧見熱心的家長軍團，擔任起大公無私的關主，進一步也練就了孩子勇於突破，臨危不亂的功夫。
另一主軸則是老師發起的「閱讀『質』昇」，亦即精選班書導讀、共讀、精讀來提升學生閱讀力質的精進，同時搭配K書計畫，進一步將閱讀教學做分年級規劃，期望透過遨遊中外的班書巡迴列車，帶領孩子浸濡於書香天地。培養出更多的書香小博士！同時透過故事媽媽故事導讀演出、辦理小小說書人、小書創作…等活動，提升孩子對閱讀的熱情及持續力。
(三)在地社區學校化~「水噹噹~水資源環境教育」課程
「雨水回收屋」、「璞玉園」整修是本校水資源課程的緣起，當時的構想來自於學校處處皆教具，加上璞玉園內源源不絕流入的山泉，更營造出「水漾三玉」的優質學習環境。而幸運的是欣逢天母水道祭活動展開，這些關於水與生態環境元素，激盪起一些想法~利用校園建物與社區環境融入教學，成為發展「水噹噹」課程的活水源頭。
我們看到老師們和孩子談著生活環保的實踐、行政單位同步進行校園環境教育宣導、「雨水回收屋」與「璞玉園泉水回收」導覽。而每年四月的水道祭盛會，更是天母在地的年度大事，讓水噹噹課程活動更添多元性。
三、省思與展望
「架設多元舞台，增進孩子獲得成功經驗」是三玉國小所有教育人對孩子的承諾。在課程發展演化過程中，我們逐步發展出符應「在地出發」、「系統規劃」、「永續發展」特質的課程，一路走來更深刻體認到課程發展歷程中的審視與反思重要性。課程是一持續不斷發展的歷程，透過各學群老師的檢核意見中，彙整未來更細緻的努力方向，包含現有課程發展持續精進執行，如「閱讀開步走」內涵與作法，須逐年進行審議，考量學生的興趣及授課時間多寡，在書目內容及年段順序上依教師建議做調整，並持續列入圖書購置計劃。而「水噹噹水資源環境教育」的實施，未來須檢視課程量與質的再精進，目前的樣態四年級的份量較重，水資源課程的縱向分布與連貫在課程操作中，必須更明確的扎根化。
