搶救閱讀素養~參與閱讀社群大家一起來
三玉國小教務處團隊暨圖書館志工團隊
2006年臺灣首次參加以小四學童為施測對象的促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading
Literacy Study，簡稱PIRLS）國際評量，不高不低的名次引發各界討論。而「貧者愈貧，富者愈富」，這個閱讀研究中著名的「馬太效應」（Matthew effect），在臺灣Ｍ型社會中作用逐漸增強，學生學習各科領域成就的雙峰漸漸明顯，也讓我們引以為憂，就讓我們來談談「在家庭中」可以協助孩子提升的閱讀素養。
根據2006年PIRLS的定義，讀者必須具備下列的閱讀素養（Reading Literacy）：
素養一：能夠理解並運用書寫語言的能力。
素養二：能夠從各式各樣的文章中建構出意義。
素養三：能從閱讀中學習。
素養四：參與學校及生活中閱讀社群的活動。
素養五：能夠由閱讀獲得樂趣。
我們特別來談談可以親子共同著力的素養四~「參與學校及生活中閱讀社群的活動」指標。這個指標，其實講的正是討論分享，題目裡會請孩子勾選「這個星期有沒有看過（學校課程以外）書」、「我喜歡和別人談論書籍」、「唸書給家人聽」、「家人唸書給我聽」、「和朋友（家人）聊我正在閱讀的東西」，所以PIRLS不光是只看分數，更是在看整體。它強調閱讀不只是個人的事，當讀到好東西或是不喜歡的內容，讀者可以用口頭或文字表達出來與人分享。評比的研究顯示，閱讀的分享以及和閱讀社群的互動，可以激勵讀者有動力與興趣繼續閱讀，也促進讀者受到不同觀點的衝擊，更豐富他們思考的方式和方向。
家庭是培養學生閱讀興趣與習慣最重要的場域，也是培養閱讀素養四~參與學校及生活中閱讀社群活動的首要場域。天下雜誌(2009.11)依研究報告指出：社經地位、家中閱讀活動、家庭資源、家長閱讀態度與興趣…等家庭環境因素都與學童學習閱讀有關。例如父母有正面的閱讀態度，如「喜歡和別人談論書籍」、「喜歡利用空餘時間閱讀」與肯定「閱讀在我家是一項重要的活動」等，其子女閱讀態度也趨正面。又例如父母子女一起閱讀，包括「親子活動」如：親子一起看書、說故事、玩文字遊戲…等活動頻率越高，子女閱讀成績越好。而最明顯的是家中書藏量與學童閱讀成就成正比。因此，送書給孩子做禮物，是身為父母不二的選擇。
另外，若您寶貝是低中年級的孩子，不妨善用「家長伴讀」：
一、閱讀前準備：1.朗讀書名~提問預測性問題(如：你猜猜……)。2.聯結孩子生活經驗(如：你有沒有遇過同樣的事？)
二、共讀內文：1.在段落間詢問孩子的反應和意見。2.在段落間邀請孩子猜測情節的發展。
三、讀後討論：1.配合生活經驗與孩子討論。2.積極稱讚孩子的努力。
而高年級的大孩子，做父母的不妨協助孩子做好時間管理，每天給自己和孩子一點時間安靜下來，打開書（不是教科書）讀一讀， 放下書時，閉上眼睛想一下，讀到了什麼喔！
